Teoria i praktyka kształcenia integracyjnego w

Danuta Apanel

Wydawnictwo Adam Marszałek

Toruń 2014

ISBN: 978-83-7780-804-7

liczba stron: 563

oprawa twarda

.

.

Wykaz skrótów

Wstęp

1. Prekursorzy koncepcji integracyjnych w edukacji

1.1. Idea integracji w myśli pedagogicznej okresu odrodzenia

1.2. Idea integracji w poglądach pedagogicznych XVII i XVIII wieku

1.3. Koncepcje integracyjne w edukacji w poglądach pedagogicznych XIX i XX wieku

2. Rozwój podstaw teoretycznych kształcenia integracyjnego w XX i XXI wieko

2.1. Podstawy teoretyczne kształcenia integracyjnego w XX i XXI wieku — założenia wstępne

2.2. Integracja społeczna osób niepełnosprawnych w poglądach i działalności papieża Jana Pawła II

2.3. Początki teorii kształcenia integracyjnego na świecie

2.4. Teoria kształcenia integracyjnego w poglądach polskich pedagogów, socjologów i psychologów w XX i XXI wieku

3. Modele w edukacji integracyjnej we współczesnym świecie

3.1. Modele kształcenia integracyjnego — wprowadzenie

3.2. Przykłady rozwiązań w kształceniu osób niepełnosprawnych na świecie

3.2.1. Model kształcenia uczniów niepełnosprawnych w Niemczech

3.2.2. Model kształcenia integracyjnego w Anglii

3.2.3. Model edukacji integracyjnej we Włoszech

3.2.4. Model edukacji integracyjnej w Danii

3.2.5. Japoński model kształcenia osób niepełnosprawnych

4. Koncepcje integracyjne w teorii i doświadczeniach w Polsce współczesnej

4.1. Koncepcje kształcenia integracyjnego w Polsce - zagadnienia ogólne

4.2. Koncepcja pełnej integracji w kształceniu

4.3. Koncepcja integracji niepełnej w kształceniu

4.4. Koncepcja integracji częściowej w kształceniu

4.5. Inne koncepcje integracyjne w kształceniu osób niepełnosprawnych — podstawy teorii i doświadczeń

4.6. Edukacja włączająca jako koncepcja kształcenia integracyjnego — główne założenia

1. Niepełnosprawność w świetle statystyki

2. Rodzaje niepełnosprawności

2.1. Pojęcie niepełnosprawności

2.2. Niepełnosprawność fizyczna

2.3. Niepełnosprawność sensoryczna

2.3.1. Osoby niewidome i niedowidzące

2.3.2. Osoby niesłyszące i niedosłyszące

2.4. Niepełnosprawność intelektualna

2.5. Choroby psychiczne

2.5.1. Zaburzenia psychiczne psychotyczne

2.5.2. Zaburzenia psychiczne niepsychotyczne

2.6. Autyzm

2.7. Schizofrenia dziecięca i zespoły borderline

3. Prawa osób niepełnosprawnych

3.1. Prawa osób niepełnosprawnych w nauce Kościoła katolickiego

3.2. Międzynarodowa ochrona praw osób niepełnosprawnych

3.3. Podstawowe prawa osób niepełnosprawnych w Polsce

4. Stosunek społeczeństwa do niepełnosprawności - aspekt etyczny

4.1. Relacje społeczne z człowiekiem niepełnosprawnym zagadnienia ogólne

4.2. Stosunek społeczeństwa do niepełnosprawności

Rozdział III Polskie doświadczenia w zakresie integracji edukacyjnej

1. Podstawy prawne, organizacyjne i instytucjonalne kształcenia i wychowania w systemie integracyjnym w Polsce

2. Sieć placówek integracyjnych w Polsce i jej zmiany

3. Specyfika organizacji pracy w placówkach integracyjnych

1. Integracyjne placówki wychowania przedszkolnego

2. Edukacja integracyjna na poziomie szkoły podstawowej

3. Edukacja integracyjna na poziomie gimnazjum

4. Ponadgimnazjalne szkoły integracyjne

5. Kształcenie osób niepełnosprawnych w szkolnictwie wyższym

6. Instytucje i organizacje wspierające oświatowe działania integracyjne w Polsce

6.1. Działalność instytucji, organizacji, stowarzyszeń publicznych na rzecz edukacji integracyjnej

6.2. Organizacje pozarządowe, stowarzyszenia i fundacje

1. Kompetencje w edukacji integracyjnej

2. Rola w organizowaniu codziennych zajęć edukacyjnych

3. Rola nauczyciela jako opiekuna-wychowawcy w integracyjnej grupie wychowawczej

4. Współpraca z rodzicami uczniów jako ważny aspekt pracy dydaktycznej i opiekuńczo-wychowawczej

5. Kształcenie, dokształcanie i doskonalenie zawodowe nauczycieli dla potrzeb edukacji integracyjnej

.

Podsumowanie — synteza problemów edukacji integracyjnej w kontekście zebranych materiałów historycznych

Bibliografia

Wykaz rycin

Wykaz tabel

Wykaz wykresów

Summary

Indeks nazwisk

Załączniki